«КАК ОБУЧАЮТ ДЕТЕЙ ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ СЛОВ»

      Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами. При подготовке к обучению грамоте исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.

Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в

слове СОК, а ребенок отвечает: "апельсиновый, яблочный..."

      Прочитать слово — значит по сочетанию отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили реальное, "живое" слово. Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или

позицию звуков в слове.

      Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает: определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), определение места звука в слове.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, ПОМНИТЕ:

1. Звук – мы слышим и произносим.

2. Буквы мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными

      Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды. Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Гласных букв десять: А У О И Э Ы - соответствуют звукам и четыре

йотированные, которые обозначают два звука: Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо. 

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.

      Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что когда произносим глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит (Положить руку на горлышко или закрыть уши руками). На схеме звонкие звуки

обозначаем колокольчиком.

Звонкие звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.

Глухие звуки: К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,

Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.

Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.

                                               ПРИМЕРНЫЕ ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ:

ИГРА «ПОЙМАЙ ЗВУК» (из ряда звуков, из ряда слогов, из ряда слов).

Задача: развивать слуховое внимание, фонематический слух.

Взрослый называет звук, а ребенок поднимает синий или зелёный квадратик. Потом слово. Если в начале слова слышится твёрдый звук, нужно поднять синий квадратик, если мягкий – зелёный (Снег, зима, лыжи и др.).

ИГРА «СКОЛЬКО ЗВУКОВ В СЛОВЕ СПРЯТАЛОСЬ?»   

Выложить схему слова КОТ.

1. Сколько звуков в слове КОТ? (в слове КОТ три звука)

2 Какой первый звук в слове КОТ? (первый звук [К])

3 Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твёрдый).

4 Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]? (Синим квадратиком).

5. Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук [О])

6. Звук [О] какой? (Звук [О] гласный).

7 Каким квадратиком на схеме обозначим звук [О]? (Красным квадратиком).

8 Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).

9. Звук [Т] какой? (Звук [Т] – согласный, твёрдый, глухой).

10.Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим квадратиком).

11. Звуки подружились. Что получилось? (КОТ).

12. Какой буквой обозначим звук [К]? (Буквой К).

13. Какой буквой обозначим звук [О]? (Буквой О).

14. Какой буквой обозначим звук [Т]? (Буквой Т).

15. Буквы подружились. Что получилось? (КОТ).

      Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения. Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук: пэ, рэ.. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.

     В методике подготовки к обучения грамоте детей дошкольного возраста предусматривается называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дистрофии в школе (дисгрофия – нарушение письменной речи) рекомендуют следующие задания:

1. «На что похожа буква?»

2. В ряду букв обвести в круг заданную букву.

3. Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки на бархатной бумаге, вылепить из

пластилина и т.п.

4. Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.

      Уважаемые родители, очень точно следуйте инструкциям педагогов, выполняя задания по тетради, не усложняйте задания по своему усмотрению. Помните о том, что требования детского сада и семьи должны быть едины!